Piaget afirma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando él madura, sino que es constituido por el niño a través de la interacción de sus estructuras mentales con el medio ambiente, más concretamente, podemos decir que el conocimiento se construye según Piaget de manera activa a partir de la acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento, entendiendo lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego.
Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel .algún cambio externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa esta confusión y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual ;de todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas ,una nueva comprensión y por tanto, la vuelta al estado de equilibrio.La organización se refiere a la capacidad que tiene la mente pensante para organizar el conocimiento de sí mismo y del mundo en esquemas de acción y representación, tales esquemas se diversifican a medida que el sujeto actúa sobre los diferentes objetos de conocimiento, formando así progresivas y complejas estructuras mentales que serán dentro de un marco evolutivo, las que determinarán las posibilidades del pensamiento.
Simultáneo a la organización, se desencadena el proceso de adaptación a través de un proceso de asimilación y acomodación entre el sujeto y el objeto de conocimiento. La asimilación se refiere al proceso mediante el cual el sujeto incorpora nuevo conocimiento a los esquemas previos que ya posee, y acomodación, se refiere a la necesidad de crear nuevos esquemas de conocimientos.
Piaget ha sido uno de los pocos teóricos que ha caracterizado de manera extraordinaria los diferentes estadios evolutivos cognitivo, identificando las características particulares que presenta cada uno de ellos .estos estadios resultan fundamentales para el diseño curricular, pues caracteriza lo que el sujeto puede o no puede aprender en determinada etapa de su desarrollo permite comprender cómo se puede favorecer el aprendizaje en cada una de ellas
Etapas del desarrollo cognitivo de Piaget.
Es un representante sobresaliente de la Psicología humanística. Crítico de los postulados conductistas.
Todo individuo debía tener la oportunidad de llegar al máximo desarrollo posible en el camino de su búsqueda personal y de su perfeccionamiento individual. Por ello resulta de fundamental importancia en el sujeto el desarrollo del yo, de la identidad y de la autoestima.
Tipos de Aprendizaje:
Aprendizaje cognitivo: produce una fijación de ciertas asociaciones. Result a veces dolorosamente difícil y general un conocimiento frágil y olvidable.
Aprendizaje Experiencial: es un tipo de aprendizaje significativo. El alumno mismo puede experimentar la sensación de estar descubriendo algo que le es externo, pero que lo introyecta y lo hace formar parte de él. El sentimiento que se experimenta es de estar aprendiendo lo que se necesita, lo que se quiere y desea.
En el siguiente fragmenta de la película “La familia del futuro” un niño pre-adolescente encuentra un motivo para aprender, reencontrarse con su madre biológica que lo ha dado en adopción. Sus docentes y adultos a cargo comprenden su necesidad y apoyan de todas formas sus iniciativas más allá del proceso de ensayo error que transita y a pesar de la incertidumbre de si logrará su cometido. Orientar el aprendizaje de un niño considerándolo de manera integral siempre arrojará buenos resultados, como se observa en el video:
Todo individuo debía tener la oportunidad de llegar al máximo desarrollo posible en el camino de su búsqueda personal y de su perfeccionamiento individual. Por ello resulta de fundamental importancia en el sujeto el desarrollo del yo, de la identidad y de la autoestima.
Tipos de Aprendizaje:
Aprendizaje cognitivo: produce una fijación de ciertas asociaciones. Result a veces dolorosamente difícil y general un conocimiento frágil y olvidable.
Aprendizaje Experiencial: es un tipo de aprendizaje significativo. El alumno mismo puede experimentar la sensación de estar descubriendo algo que le es externo, pero que lo introyecta y lo hace formar parte de él. El sentimiento que se experimenta es de estar aprendiendo lo que se necesita, lo que se quiere y desea.
En el siguiente fragmenta de la película “La familia del futuro” un niño pre-adolescente encuentra un motivo para aprender, reencontrarse con su madre biológica que lo ha dado en adopción. Sus docentes y adultos a cargo comprenden su necesidad y apoyan de todas formas sus iniciativas más allá del proceso de ensayo error que transita y a pesar de la incertidumbre de si logrará su cometido. Orientar el aprendizaje de un niño considerándolo de manera integral siempre arrojará buenos resultados, como se observa en el video:
Afirmaba que la Psicología debía estudiar la conducta directamente observable de las personas, sin entrar a hacer suposiciones acerca de los procesos internos que pudieran tener lugar.
Skinner distinguía dos clases de condicionamiento:
- EL condicionamiento clásico que alude a las conductas respondentes del sujeto.
- El condicionamiento operante remite a las conductas operantes sobre el medio.
La cuestión del reforzamiento:
Un estímulo es un elemento o un suceso que el sujeto puede experimentar mediante uno o varios sentidos, y ante el cual emitirá una respuesta. Skinner habla de REFUERZO, estímulos que en función de los efectos que producen se clasifican en:
- Reforzadores positivos: que fortalecen la respuesta previa.
- Reforzadores negativos: que aumentan la probabilidad de que el sujeto suprima la respuesta anterior. Este refuerzo no es un castigo. se habla de castigo solo en dos situaciones: cuando se presenta un estímulo agresivo al sujeto o cuando se le retira un refuerzo positivo que se le venía otorgando.
Tipos de condicionamientos
En general, hay cuatro conceptos consecutivos bajo este modelo, que incluyen:- El estímulo incondicionado (E.I), activa la respuesta incondicionada (RI)
- El estímulo neutro (EN) es un estímulo que no provoca la respuesta incondicionada (RI)
- EI y EN son repetidamente emparejados y presentados al organismo en conjunto
Condicionamiento clásico
También llamado condicionamiento pelviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov.Condicionamiento operante
Es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos.El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista.
El condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en día, análisis experimental de la conducta (AEC), fue desarrollado por el psicólogo B.F Skinner. El condicionamiento operante es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente, basados en un método experimental. Ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite.Skinner al poner de manifiesto a través de su condicionamiento operante que la conducta humana es manipulable, logró que su teoría fuera introducida en la educación para el proceso enseñanza-aprendizaje. Los educadores tienen una marcada influencia de la teoría conductista operante, ya que para ellos el comportamiento de los estudiantes es una respuesta a su ambiente pasado y presente, en la cual todo ese comportamiento es aprendido. Por lo tanto cualquier problema de conducta es el reflejo de los refuerzos que dicho comportamiento ha tenido. Como la teoría de los refuerzos tiene que ver con el control de las conductas, los maestros deben proveer a los educandos un ambiente adecuado para el refuerzo de las conductas deseadas. Por consiguiente las conductas no deseadas que el alumno tenga en el aula, pueden ser modificadas utilizando los principios básicos del condicionamiento operante.
Las posiciones más comunes adoptadas por los profesores en centros escolares son las siguientes:
- Todo estudiante necesita ser calificado con notas, estrellitas, etc. como motivación para aprender y cumplir con los requisitos escolares. ·
- Cada estudiante debe ser calificado en base a los estándares de aprendizaje, que la profesora traza para todos los estudiantes por igual. ·
- El currículo debe estar organizado por materias de una manera cuidadosa, secuencial y detalladamente.
- Algunas técnicas para cambiar las conductas no deseadas del alumno en el centro escolar son:
- Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.
- Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.
- Usar castigos para debilitar la conducta no deseada
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Una de los más importantes aportes a la educación es el aprendizaje programado. Consiste en separar la materia a impartir en partes simples y se va preguntando partes de las que se tiene constancia de que el alumno tiene conocimiento. Ante la respuesta correcta (conducta) se le refuerza con felicitaciones o puntaje para el examen final. Así, poco a poco, la conducta del alumno tiende al afán de superación y a medida que el alumno va adquiriendo más conocimientos, se introducen preguntas con un mayor grado de dificultad y siempre se van reforzando las correctas.
Es la capacidad de diferenciar, clasificar los elementos del entorno y relacionarse con el medio ambiente.Involucra habilidades de observación y reflexión sobre el medio, y se puede observar en personas dedicadas al trabajo de campo, botánicos, veterinarios, ecologistas, personas que disfrutan del contacto con animales y plantas en general.
